القسم التعليمى الفنى

التجارب المصرية

البعض يوافق و يرى فى المدراس الثانوية الفنية خير مثال على هذا خاصة المدراس الزراعية المصرية حيث يتولى الطلاب مسؤلية بيع منتجات المدرسة الزراعية الى البيئة المحيطة و هى تجربة ناجحة البعض يرفض و يرى انها اطفاء طابع تجارى على المدرسة و ان المدرسة و خبرات الطلاب لا تسمح بانتاج المنتجمنافس فى الوسط المحيط الاجتماعى 

و البعض يضرب بتجربة الهندية تجربة التعلم والكسب مثال على القدرة علىالتعلم و فى نفس الوقت الكسب المالى الذى يستطيع مساعدة الطلاب الفقراءو الاعانه للوضع المالى التعليم و الذى استخدمته الهند فى بداية عهد الاستقلال

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]
[Guestbook by TheGuestBook.com]

المدرسة المنتجة

 البعض يرى انها من افضل السبل الاعداد و على اساسها قامت نهضة الالمان الصناعية من خلال انتاجها لعدد من العملة المهارة التى تم استخدمها فى نهضة المان الحديثة  و ان امعظم الطلاب يعملوا فى هذة المدرسة و يتعلموا و ان نسبة البطالة بين خريجى المدرس منخفضة للغاية.

البعض يرى ان المصانع لا تتعاون بشكل جيد و ان التدريب الذى يتم فيها صورى و لا يتسم بالجدية و ان الطلاب يتدربوا على مهارت محددة و على مكينات محددة

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]
[Guestbook by TheGuestBook.com]

مبارك كول

 ما رايك من الممكن الاطلاع على احد الدرسات التى تم اعدادها فى عين شمس تحت عنزان مشروع راس المال فىالمدراس الثانوية الصناعية و تمويل التعليم اعتقد خلال عام1983و شىء من هذا القبيلو قد قام الباحثبدرسة المعوقات هذا المشروع اليوم من الصعب دراسة هذا المشروع اذا سوف يدخل من يدرسه فى مشكلات ادارية و مالية مع ادرات تتكتم و تتسم بسرية التعامل فى هذة الموضوعات التى ترها حساسة

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

مشروع راس المال

المهم انه مشروع يتناول بتطوير المدرس المتقدمة بعض الاقسامو يحاول تطوير المدرس و تجهزاتها 

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]
[Guestbook by TheGuestBook.com

مشروع مبارك جور

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

و هو ثمرة اخرى من ثمار التعاون انشى فى مطلع الثمنينات بتعاون مع الانجلتر و اتى خبراء الانجليز ليتعونا مع المصرين فى تدريب و تعليم فنى الاول الذى هو خريج هذا المدرسة و مع توقف الدعم النجليزى ماليا و فنيا قل المستوى 

المدرس الخمس سنوات

مقالات[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

المدرسة الشاملة

التجارب العربية

ارء حول

تعليقات

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

السعودية

مقالات عن المدرسة المنتجة

ارء حول المدرسة المنتجة

تعليقات[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

تونس

 التجاربالعالمية

حدث تطور كبير فى التعليم الصناعى حيث (تطور التعليم الفرنسى من المركزية إلى اللامركزية مع تطوير فروع شهادة الثانوية ثم تطوير مجموعة من الدراسات العلمية مثل علم المعلومات Informatique  مع إدخال تكنولوجيا التعليم واستخدام التليفزيون فى التعليم)              (2)

برنامج التعليم التكنولوجى فى المدارس الإنجليزية 1996.

من الملاحظ أن هناك توسيع فى التعليم التكنولوجى على مستوى رأسى خلال مراحل التعليم المختلفة حيث،شمل هذا البرنامج مراحل عديدة من التعليم الإنجليزى ولم يقتصر على مرحلة واحدة حيث (كان الهدف من هذه البرامج تنمية مهارات ومعارف وقيم واتجاهات التلاميذ نحو التكنولوجيا وذلك من خلال الأهداف التالية:- (1)تنمية معارف التلاميذ التكنولوجية

         (2)إكساب التلاميذ مهارات الاستخدام والتصميم التكنولوجى

         (3)تنمية القيم والاتجاهات نحو التكنولوجيا)         (3)

تتمتع المدارس الفنية الصناعية بمكانة كبيرة بين أنواع التعليم فى إنجلتر وويلز اللذان يقدمان مناهجهم فى البرامج المهنية مثل الدراسات الهندسية هذه بعض أنماط التعليم.

1)المدرسة الثانوية الشاملة:-

أنشأها حزب العمال البريطانى سنة 1956 حيث اعتبرها طريقة للمساوئ الاجتماعية حيث يقبل بها جميع الطلاب دون التمييز وتبلغ نسبة التلاميذ الذين يلتحقون بها بالنسبة لغيرهم الذين يلتحقون بالأنواع التعليمية الأخرى 85% من التلاميذ.

2)المدارس الثانوية التكنولوجية:-

قامت الحكومة المركزية بإنشاء مدارس ثانوية تكنولوجية أطلقت عليها اسم كليات المدن التكنولوجية حيث حاولت الحكومة أن تولى التعليم الصناعى فرصة للنهوض فى خارج منظومة العمل الحكومى،.

 (1)خالد قدرى إبراهيم.رؤية مستقبلة للتعليم الثانوى فى ضوء تحديات القرن الحادى والعشرين مجلة التربية والتعليم – العدد

                         الثانى عشر – أبريل 1998.ص65.

(2)التكنولوجيا وسيلة لتطوير التعليم فى القرن الحادى والعشرين. مرجع سابق ذكره ص79.

(3)نادية محمد عبد المنعم.اتجاهات تطوير التعليم الثانوى فى إنجلتر وويلز خلال عقد الثمانينات والتسعينات – مجلة التربية

                          والتعليم. العدد الثانى عشر – أبريل 1998.ص23. 

للتعليم الفنى الصناعى فى اليابان أنواع متعددة كانت موجودة وعلى أساسها نهضت اليابان الحديثة،بيد أن هناك أنواع أخرى ظهرت حديثاً خلال السنوات الماضية .

وفيما يلى عرض للتعليم الصناعى فى اليابان المثل الأكبر الذى يؤكد إمكانية استخدام التعليم كركيزة للنهضة.

أ)موقع التعليم الصناعى فى نظام التعليم اليابانى:-

(تشمل الثانوية الفنية العليا ثلاث سنوات يليها الكليات المتوسطة مدتها سنتان وتوجد نظام الكليات التكنولوجية "نظام خمس سنوات" بعد المرحلة الثانوية الدنيا)            (2)  

كذلك توجد هناك أنماط تعليمية أخرى تستخدمها اليابان مثل المدارس المتكاملة ذلك ويتم التعليم الفنى (تحت إشراف وزارة العمل اليابانية بموجب قانون سنة 1966)

ب)أهم التجارب الحديثة فى التعليم الفنى اليابانى:-

(1)الكليات التكنولوجية اليابانية Colleges of Technology        (3)

توجد حالياً فى اليابان حوالى 62 كلية تكنولوجية يقبل بها خريجى المدارس الثانوية الدنيا "تماثل المدارس الإعدادية" مدة الدراسة بها خمس سنوات من التعليم التكنولوجى وتقدم للطلاب مقررات كافية لمواجهه التعقد العلمى.

هدف كليات التكنولوجيا  

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

تعليم الطلاب خلال الخمس سنوات القدرات العلمية والفنية على حل المشكلات خلال التعليم حيث يكتسب الطلاب مزيد من الخبرة والممارسة. توجد علاقة قوية بين المؤسسات الصناعية والعلمية

(1)سيف الإسلام على مطر – مرجع سابق. ص133.

(2)عايدة عباس أبو غريب.مناهج التعليم الصناعى فى بعض الدول المتقدمة – دراسة مقارنة – مجلة التربية والتعليم –

                           العدد الثانى عشر – أبريل 1998.ص131.

(3)اليونسكو بعض صياغ التعليم الفنى فى العالم.ترجمة محمد عباس البطل – المجلد الخامس – العدد الثانى عشر.أبريل

                 1998 ص50.

وذلك وقد (حاولت الحكومة أن تولى التعليم الصناعى فرصة للنهوض خارج إطار الخدمات التعليمية التقليدية وبعيداً عن السلطات وتقبل به جميع الطلاب ليس المتفوقين فقط)              (1)

وكذلك لم تغفل هذه الأنظمة على ربطها مع مؤسسات صناعية حيث (تركز مناهج هذه الكليات التكنولوجية على الرياضة والكمبيوتر وتتبنى طرق عديدة للتدريس مع ارتباطه مع مؤسسات صناعية)    (2)

اليابان 

ثالثاً: الولايات المتحدة الأمريكية:-

يلعب التعليم المهنى والصناعى دور كبير فى الولايات المتحدة حيث (يتم اكتشاف الطلاب ذو التوجه المهنى فى المرحلة الابتدائية 3 سنوات)

ذلك يوجد بالولايات المتحدة عدة برامج للتعليم الصناعى.(1)برامج التعليم التكنولوجية بالولايات المتحدة.(4)

ركزت برامج تعليم التكنولوجيا على ثلاث جوانب

1- الفنون الصناعية            2- علم الكمبيوتر              3-الثقافة الكمبيوترية

 أ)الفنون الصناعية:-

تشتمل على الرسم الصناعى - الاستخدام الآمن للعدد اليدوية وتصميم وبناء نماذج صغيرة والآلات والمعدات لتشغيل المعادن.

ب)قسم الكمبيوتر:-

يشمل مقدمة عند البرمجة – للغة اللوجو – مقدمة عند تشغيل (DOS) نظام التحكم بالفأرة.

ج)قسم الثقافة الكمبيوترية:-

يشتمل على مقدمة عن الكمبيوتر ولوحة الكمبيوتر – نظام معالجة الكلمات وتطبيقات الكمبيوتر وتكوين قاعدة البيانات وإدارتها ،ودراسة التطور التاريخى للكمبيوتر.

مشروع التعليم التكنولوجى لكل الأمريكيين 1997:-                (1)   

يقصد به مجموعة من المعارف والعمليات والمحتوى التعليمى،.

(1)ويقصد بالعمليات: الأنشطة التى يقوم بها المتعلم مثل الابتكار والإبداع والتصميم والنقل والإنتاج والتحكم والصياغة.

(2)يقصد بالمعارف: المحتوى التعليمى من الصناعات والمنتجات التكنولوجية والمعلومات الفيزيائية والكيميائية. 

[ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

امريكا

: التجربة الهندية:-

استطاعت الهند النهوض بالتعليم من خلال تجاربها (التعلم والكسب) حيث تولت هذا المشروع إنتاج الأثاث المدرسى والأدوات المستخدمة فى المدرسة بشكل واسع قليل التكلفة ولقد كانت تلك الفلسفة مستندة لفكر الزعيم الهندى "المهاتا ماغاندى" ولكن مع مجىء مهندس الإلكترونيات "رجيف غاندى" (شجع عدد كبير من الهنود العودة للهند والاستثمار بها حيث أصبحت صناعات هندية لها تقدم كبير فى مجال صناعة الكمبيوتر

والبرمجيات)                     (2) 

هذا وتوجد فى الهند مدن تكنولوجية تحدث تعاون بين الكليات والمدارس والمصانع للتدريب وإنتاج المنتجات بل ويوجد بها ما يشبه وادى السليكون بالولايات المتحدة الأمريكية.

 [ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

الهند

ثالثاً: التجربة التايوانية:-

وراجت فى تايوان فكرة المدن التكنولوجية ،مدن تضم مصانع ومدارس وجامعات ويتعاونا معاً فى سبيل

تدريب الفرد وارتقاءه العلمى والفكرى به وإنتاج أرقى وأفضل الأجهزة حيث (تبلغ مساحة القرية التايوانية حوالى 2100 فدان تخصص 206 فدان للصناعات بينما تخصص الباقى للتعليم فى مجالات العلوم والتكنولوجيا وتخصص فى الصناعة 5% من الربح للأبحاث)      (3)  

مقالات عن التعليم فى ماليزيا و اندزنسيا

ارء حول

تعليقات

مايزياو اندونسيا

أولاً: النموذج الكورى:-

حدثت نهضة فى الصناعة الكورية نتيجة لعاملين أساسيين هما اليد العاملة الرخيصة الماهرة التى جذبت رؤوس الأموال للاستثمار كذلك وجود مقومات ثقافية خاصة لدى الكوريين أدت بها إلى (إنشاء نمط

(1)منذر عبد السلام فتح الله مرجع سابق ص293

(2)خالد قدرى إبراهيم: مرجع سابق ص53. 

(3)منذر عبد السلام فتح الله.مرجع سابق ص294.

(4)خالد قدرى إبراهيم .مرجع سابق ص55.

اقتصادى مشابه للنمط اليابانى حيث يشابه بعضهم البعض فى قلة الموارد الطبيعية المادية ووفرة العنصر البشرى المدرب)                             (1)

1)المدارس الثانوية المهنية:- Vocational High school   

(ترى الحكومة الكورية أن هذا النمط هو المصدر الأول لإعداد القوى البشرية العاملة اللازمة للتقدم الاقتصادى حيث يلتحق هؤلاء الحاصلين على أعلى الدرجات والطلاب ذو القدرات الخاصة،الأمر الذى يعنى انتقاء الأفضل وترك الباقى للمسارات الأكاديمية)          (2)

 ويعكس هذا التمييز اهتمام خاص توليه الحكومات الكورية لهذا النوع من التعليم وتمييزات خاصة يتمتع بها خريجى من هذا النوع من تعليم حيث (يتم إعطاء منح دراسية للدارسين وإعفاء المتفوقين من الخدمة العسكرية،ومع مرتباتهما بحيث يتساوى مع المؤهلات الجامعية الأمر الذى يعنى ازابة الفوارق الاجتماعية والمادية)                    (3)

2)التطورات الحديثة للتعليم التقنى الكورى:-                (4)

نتيجة للتغيرات المعاصرة العالمية للعولمة حدث أزمة اقتصادية فى كوريا أدت إعادة النظر فى نظام التعليم الكورى الفنى كله والصناعى بوجه خاص،.حيث أعدت اللجنة لإصلاح التعليم الكورى عام 1996 تقرير اشتركت في إعداده مع لجنة إصلاح التعليم “L R C”

وتم إعداده بعد الأزمة.وقدم لمستشار الجمهورية بلجنة التعليم فى سنة 1996.

ويركز التقرير على:-

(1)أن سوق العمل أصبحت مرنة،ولا بد أن تتناسب مع التطور التكنولوجى والتقدم الاقتصادى مع وجود الإصلاحات المشتركة لكل من التعليم والعمل.

-                     وأكد تقرير التعليم الفنى الصناعى على مقترحات أهمها:-

(1)تشجيع المبادرة الفردية من جانب المؤسسات والدعوة إلى إقامة علاقة بين مؤسسات التعليم الفنى وغيرها من المؤسسات .

(2)عمل مجموعة من المبادرات التعاقدية بين المدارس الفنية العليا ومعاهد التعليم العالى.

(3)التركيز على إنشاء شبكة معلومات على المستوى المحلى والمركزى للإدارة تقوم هذه الشبكات بتنظيم الجهود فى مجال تنمية المهارات من خلال ترابط الشركاء داخل المجتمع بين التدريب والتعليم والصناعة.

(4)جعل النظام التعليمى نظام مرن متكامل لتنمية المهارات.

(1)عبد الناصر محمد رشاد. التنمية والتعليم دراسة فى النموذج الكورى – دار الفكر العربى – الطبعة الأولى – القاهرة

                              1997 ص125

(2)مرجع سابق ص190

(3)محمد جلال عبد القادر.من تجربة كوريا فى تطوير ونقل التكنولوجيا – دورية المجالس القومية المتخصصة – السنة

                            الخامسة .مركز المعلومات والوثائق بالمجالس القومية المتخصصة – القاهرة – 1980.         

(4)كيونج يونج :التكيف الهيكلى والتعليم الفنى فى جمهورية كوريا – مستقبليات التربية .ع109 مجلة باريس 29 – 1999.

الإصلاحات للتعليم الفنى الصناعى:-

(ركزوا على أن الطريق الثانى للتعليم العالى هو من خلال التعليم الفنى حيث التحرر من المنافسة فى

مجموع امتحانات القبول بالكليات،وعلى ضرورة تشجيع العمل اليدوى اعتماداً على الثقافة الذاتية)  (1)  

 [ سجل تعليق] - [ اقراء التعليقات ]

كوريا

قع: